¿Por qué elegimos éste proyecto?
Porque nos sentimos educadores, amamos nuestra profesión y como creemos en la enseñanza pública podemos mejorar en beneficio de nuestros alumnos la enseñanza del inglés en el nivel medio.
¿Por qué elegimos éste proyecto?
Porque nos sentimos educadores, amamos nuestra profesión y como creemos en la enseñanza pública podemos mejorar en beneficio de nuestros alumnos la enseñanza del inglés en el nivel medio.
Realmente es un gran beneficio contar con la posibilidad de realizar capacitacion docente en Ingles ya que siempre fue escasa, alejada de los lugares donde vivimos lo que nos beneficiaba en nuestro desempeño laboral. Estar al tanto de las ultimas tendencias en educacion, las que se ha comprobado que producen buenos resultados, es una obligacion de los docentes ya que no se puede enseñar por inercia. Los alumnos que tenemos hoy en las aulas estan inmersos en contextos variados y el docente tiene que estar preparado para estimular y mostrar al alumnado diferentes estrategias para lograr las metas.
Perdon , un error quise poner lo que NO nos beneficiaba
El empleo de las diferentes tecnicas de aprendizaje y la conciencia de los distintos estilos que los alumnos tienen para aprender, nos hace llegar mejor a estos y lograr que muestren un real interes por el idioma ingles. Al mismo tiempo logramos que aun los demas companeros docentes se interesen por aprender nuevas estrategias de ensenanza para hacer mas dinamica la tarea y con mejores resultados. Es un privilegio tener la oportunidad de seguir aprendiendo.
Las prácticas pedagógicas pueden entenderse como aquellas mediante las cuales los docentes facilitan , organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento .
Las prácticas educativas son muy complejas porque en ellas se articulan muchas situaciones , sentimientos , hechos,etc.
Trabajo en la docencia desde hace ya 15 años y en cada año trabajado he aprendido cosas nuevas. He tenido aciertos pero también dificultades , y creo que allí deviene lo importante , aprender también de los errores . A pesar de lo experimentado en algunas ocasiones sigo apostando a esta profesión, porque es así ,una PROFESIÓN.
En un primer momento decidí estudiar y logré mi título de Profesora en Educación Primaria, luego decidí concretar mi sueño, lograr mi título de : Profesora de Inglés.
Los años me han permitido experimentar muchas cosas. Una de ellas la total desconexión que existe entre los contenidos que se pretenden dar y la realidad de cada escuela . Además entre las propuestas de formación docente y la práctica de los docentes siempre media una realidad institucional preexistente . Es muy difícil cuando se comienza en una escuela por primera vez. Nos encontramos con prácticas heterogéneas . Dentro de cada escuela , ciertas prácticas aparecen como legítimas , otras son mal criticadas. En el caso de Inglés , nos encontramos con docentes que traen diferentes metodologías, preparación y formación . Están aquellos que sólo han recibido su formación en cursos y que han ingresado al sistema y han permanecido en él debido a las titularizaciones . Muchos años de experiencia que no permiten un cambio en su estructura. Mantienen firmes una metodología conductista , la cual sólo hace hincapié en aprender la mayor cantidad de vocabulario posible y las estructuras básicas . No estoy diciendo que todos hacen y se conducen de la misma manera , hablo desde mi experiencia , de los acercamientos que he tenido. También están aquellos que si han sido educados bajo la formación de un Profesorado. Los mismos afirman que los años han desgastado su interés por implementar nuevas metodologías que busquen revertir la situación actual en las aulas : desinterés , apatía , etc. No están dispuestos a un cambio y al menor intento de realizar una propuesta diferente , se produce un enfrentamiento .Califican a las propuestas de trabajo como buenas y/o malas , correctas y/o incorrectas, etc. Pero , por otro lado, aparece otro grupo de docentes ( algunos con título , otros no) que sí creen en la posibilidad de implementar nuevas metodologías. Intentan ayudarse entre sí para lograr un objetivo común . Por lo tanto puedo apreciar que esto va más allá de poseer o no un título , sino de los anhelos , deseos y convicciones de cada uno para intentar un cambio.
Creo también que es importante mencionar que el tiempo , muchas veces , va desgastando a la persona y he podido observar, que en ciertos casos , los docentes terminan formándose en los lugares donde trabajan. Dejan de lado su autonomía y terminan alienándose , en los ámbitos donde llevan a cabo su tarea . La escuela es el contexto principal de convivencia de los docentes y es el sitio de comunicación entre ellos , a partir del cual se forman grupos que actúan según sus convicciones . Muchas veces por comodidad. otras veces, para no llegar a un enfrentamiento , terminan dejando de lado sus convicciones . Sé que lo que manifiesto no es alentador pero confío en que no todo está perdido . Desde el momento que decidí seguir estudiando es porque estoy convencida que sí se puede llegar a un cambio. Todavía siguen existiendo docentes con ganas , con ideas, con proyectos que valen la pena .
Otro punto importante en nuestro quehacer cotidiano es lo material . Las condiciones materiales de la escuela son una base muy importante para analizar la práctica docente . Entre estas condiciones se encuentran , el edificio, recursos didácticos , etc. Nos encontramos con escuelas que tienen lo necesario y aún más , pero también están aquellas que son aulas muy rudimentarias . La falta de material didáctico ( láminas, sistema de sonido , tizas , borradores). Si de libros hablamos , el panorama no es alentador. En muy pocas escuelas se permite usar bibliografía que el docente considera como la adecuada. Por el contrario, existen escuelas, en las que están encasilladas con un solo libro de texto y en eso hay que basarse. Alegan que ese es el material que se posee y con él hay que trabajar .Aquí se presenta un cierto margen de autonomía para el docente quien termina haciéndose cargo del costo de los materiales y trasladando a la escuela lo demás necesario. Es importante además mencionar la cantidad de alumnos por aula . Debido a una razón presupuestaria , edilicia , etc. terminan estando en un solo aula , 40 alumnos . Éste es un condicionante para la relación pedagógica . Entrar al aula es un desafío inevitable .
Otro punto es la ubicación de los niños en el aula . Todo aquel que ingresa a un aula observa algunas características y especificidades en el cotidiano escolar. Hay un docente enfrente de la clase y los alumnos ubicados en filas , uno detrás del otro. Alumnos que deben permanecer inmóviles largos períodos de tiempo. Esto rara vez se logra revertir .Sigue exitiendo en las escuelas esta modalidad y esto es una de las consecuencias de tener tantos alumnos por aula . En muy pocas escuelas se nos permite ubicar a los chicos en círculo o en grupos . Tema imprescindible a tener en cuenta en las clase de inglés para lograr conversaciones reales y significativas en el aula . Pero vemos que el docente termina naturalizando esta situación y se adapta por completo al sistema . Se ha erradicado de las aulas el juego y el trabajo grupal. Hay una disociación cultural entre juego y trabajo. Creo que recuperar los espacios lúdicos dentro del ámbito de la enseñanza es primordial. Recobrar la alegría , el bienestar en la tarea de aprender con otros es algo que debe priorizarse. Sé que no es un cambio fácil, y además todo cambio actitudinal , moviliza y produce resistencias que demoran. En mi caso personal , creo que es hora de dejar los temores de lado y tratar de salir del aislamiento áulico. He sido educada en el ámbito del orden y la disciplina , y por ello tengo siempre una lucha interna . Estoy convencida que es imperioso un cambio, debido a los resultados que hoy obtenemos en las escuelas .
En cuanto a contenidos se refiere ,en el área de inglés , es importante dar a conocer , la disparidad que existe en las diferentes escuelas . Aún hablando de un mismo nivel, ninguna escuela coincide con los contenidos . Tampoco existe un trabajo de integración entre los diferentes niveles ( Cada escuela con su librito y sus contenidos ). Hay una completa desarticulación entre niveles . Este tema sumado a lo social y económico que influye, lleva en muchas ocasiones a una competencia entre escuelas públicas y privadas .
Otro de los puntos a tratar muy importante es el aspecto social y económico. Sí, sé que esto no coincide con lo que el docente pueda resolver , pero inevitablemente afecta nuestra práctica pedagógica . En algunas escuelas se observa el bajo rendimiento escolar ligado al hambre , el frío, la violencia , etc. Cuando se logra cautivar la atención del alumno , de pronto se desploma todo lo logrado cuando el niño siente hambre y espera ansioso la taza de leche que está por llegar . O aquel niño que manifiesta bronca , pena , después de haber padecido situaciones de violencia en sus hogares .
Sería muy oportuno, entonces , estos trabajos de investigación, que ustedes proponen , para ayudar al cambio. Creo que el trabajo que quieren llevar a acabo , es importantísimo , ya que la tarea de conocer la práctica docente en tanto objeto de estudio implica un trabajo de investigación al que actualmente se concede poco espacio. Es imprescindible este accionar para enfrentar de otra manera la formación y la capacitación de docentes .
Hola a todos!!! Me parece muy positivo que podamos compartir nuestras experiencias como docentes en este espacio virtual ya que nos ayuda a seguir aprendiendo y a crecer como profesionales de la educación. Coincido con Amaris en lo que respecta a que “cada alumno tiene un estilo diferente de aprendizaje” por eso creo que es útil que los docentes podamos implementar nuevas estrategias y herramientas didácticas en el aula para poder incentivar a los alumnos. También coincido con Lisi cuando se refiere al contexto social, económico y sobre todo las características de la escuela donde trabajamos. Por ejemplo, yo trabajo en un CEM ubicado en un pueblo rural de la Línea Sur. En el pueblo no existen librerías, solo la biblioteca escolar y una pública. La mayoría de los alumnos no tienen dinero para comprar libros ni revistas, no solo de inglés sino de cualquier materia por lo que la mayoría de los profes tenemos que llevar material para fotocopiar y desde que instalaron internet en la escuela (hace 2 años) tenemos la gran oportunidad de buscar material en la web y llevarlos a la sala para que trabajen con nuestra supervisión. Existen muchísimas técnicas pedagógicas que según las experiencias particulares de cada grupo y contexto escolar son exitosas, pero a veces la realidad no nos permite implementarlas y debemos “inventar” o “crear” con la mayor buena voluntad nuevas estrategias tal vez nunca aplicadas que no sabemos que resultado van a arrojar, para llegar a nuestros alumnos. A veces con otros colegas nos comparamos con un niño rico que tiene todos los juguetes a su alcance y se aburre y el otro pobre que con algunas piedras, ramas, cajas o cualquier cosa que tenga a su alcance intenta armar un lindo juguete para divertirse. Como docentes a veces tenemos todas las herramientas didácticas a nuestro alcance y solo nos falta que alguien nos ayude a aprender a usarlas y ser abiertos para animarnos a cambiar y a reconocer nuestros propios errores.
Hola a todos!Coincido con los distintos comentarios que se han hecho aquí, con respecto a los diferentes tipos de aprendizaje de cada alumno y las diferentes técnicas que como docentes debemos emplear. Considero imperioso y urgente se dicten más cursos de perfeccionamiento docente para docentes de escuelas públicas, ya que como bien dice Silvina existen en las escuelas docentes con mucha antigüedad que mantienen su educación conductista, lo que empeora la calidad de enseñanza notablemente. No se adecúan a nuevas estrategias y se niegan a implementarlas cuando uno sugiere hacerlas, dando respuestas autoritarias, dejando entrever su antigüedad y experiencia, tienen muchísimo miedo al cambio; no se dan cuenta que es urgente innovar y cambiar en este mundo globalizado. Además como bien dice Liliana es buenísimo aprender de los errores, somos seres humanos y de eso se trata. Muchas Gracias, Sandra.
Como alumna de inglés he visto cómo la enseñanza conductista ha liderado muchas estrategias (sino todas) en el aula. Como alumna de otras materias, también. Soy profe de música, que es a lo que me he dedicado, y estoy comenzando mi experiencia como profe de inglés (estoy estudiando el profesorado). Son muy diferentes las áreas, porque siendo docente del área artística es muy fácil salirse de la estructura áulica, ya sea para ir al patio, realizar trabajos en el salón o agrupar a los niños de forma diferente. Como profe de inglés, me es más difícil. Pero creo que la implementación de nuevos espacios para las clases pasa más por una cuestión mental que verdadera. Coincido conque no tenemos espacios para perfeccionarnos y por eso busco siempre temas que me interesen y los estudio en forma personal. Obviamente que no es lo mejor, ya que veo sólo mi punto de vista, no tengo con quién discutir las teorías y muchas veces el conocimiento al que se accede es limitado por este motivo: el no compartirlo. De todas formas creo que no deja de ser interesante y viendo las teorías de las inteligencias múltiples se me hace una luz como para pensar en otras formas de incentivar, de dar la clase y de trabajar. Creo que leyendo muy bien a Gardner, es una forma de comenzar a ver las cosas desde otra perspectiva, no quiero decir que esta sea la correcta, pero seguro que lanza una luz y otra forma de ver a los alumnos. Luego, Allan Schore, es otro punto de luz. Comento esto porque me parece que mirar diferentes posturas, distintos modos, otras cuestiones, es abrirnos la cabeza, y no sólo ahora, sino siempre. Creo que es el mejor ejercicio para no caer en la rutina. Y no decaer! Es verdad que con el tiempo a veces se hace difícil seguir con el mismo entusiasmo, pero a mí me ha ayudado el seguir leyendo, investigando y mirando otras posturas. Y aunque a veces no me den ganas de hacerlo, porque no siempre me encuentro motivada, me esfuerzo por buscar ejemplos y otras formas. Charlar con docentes con mucha experiencia también es importante. Yo lo he hecho mucho. Mi papá fue un excelente referente de eso. Discutir las diferentes situaciones que se presentan, escuchar otros puntos de vista, buscar soluciones alternativas aún cuando el problema se haya solucionado también es un excelente ejercicio. Creo que como docentes podríamos encontrar un lugar en donde poner todo esto en conjunto. Este foro es el principio, un hermoso principio para comenzar a comunicarnos y compartir experiencias. También podríamos generar un espacio físico que nos permita reunirnos y debatir los temas que nos preocupen. Qué les parece?