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Comment on Bienvenida by Romina

Romina — Sat, 13 Jun 2009 02:37:54 +0000

Respecto a lo que decís, Juan, estoy de acuerdo con vos en que el juego es sólo un recurso, pero pasa mucho entre docentes, que creen que es lo único. El trabajo lúdico es importante, seguro, es una parte de la niñez y depende del juego el correcto desarrollo en los niños. Por eso yo, personalmente estoy en contra de que un niño en edad preescolar haga actividades como inglés, filosofía, computación (hoy en día ofrecen tantas cosas, que a veces es irrisorio), siendo que un niño en edad preescolar lo que más necesita es el juego como forma de aprendizaje. Creo que estamos tergiversando absolutamente todo. Y así como comenzamos a enseñar inglés a la edad de tres años, en un lugar donde el niño no tiene la más minima posibilidad de interactuar o de ser bilingue, (distinto sería que un niño de habla hispana esté viviendo en un país de habla inglesa y la lengua sea necesaria; pero dar clases de inglés en salitas de tres años me parece tergiversar cuestiones), como la de incorporar como máxima herramienta el juego en primaria. Así terminamos, enseñando todo al revés. Tenemos escuelas doble jornada para niños de tres o cuatro años, y tenemos escuelas primarias en donde se aprende jugando. Yo voy a los opuestos en ejemplos, por supuesto, no digo que el juego no se puede usar, obviamente que sería también absurdo, el juego es necesario en el niño cual fuere su edad, pero todo a su medida. En lo que respecta a las escuelas públicas, disiento con vos. Yo terminé hace algunos años la escuela, hace 15 años para ser más precisa, y te digo que terminando la secundaria en escuela pública, todos mis compañeros siguieron estudiando, incluída yo. Ninguno de ellos tiene sólo estudios secundarios, y si bien no todos terminaron, puedo decir con certeza que el 80% de los mismos es universitario. Lo que sí veo aquí en Bariloche, y creo que nuestras perspectivas son distintas porque los lugares de residencia lo son; pero aquí en Bariloche, ciudad en la que vivo desde hace tres años, me asusta ver la cantidad de adolescentes que no terminan ni siquiera la secundaria, y los que tienen la oportunidad de hacerlo, no piensan en la universidad o en un nivel terciario. La verdad, venir a Río Negro me ha hecho pensar seriamente en el tema educativo. A mí, sinceramente la desidia que veo en la adolescencia me parte el alma. No con esto quiero decir que haya un lugar mejor que el otro, cada lugar es diferente y cada persona también, pero es alarmante ver el nivel educativo de la provincia, la gran analfabetización (incluídos los analfabetos funcionales, que son un GRAN número aquí) siguiendo por todos los niveles. Me extraña también que la currícula de la provincia (a nivel primario, claro está; la provincia no tiene currícula secundaria, cuestión que escapa a mi entendimiento), pero la currícula primaria no tiene mucho que ver con lo que se imparte en las escuelas. Y la universidad de Río Negro, recién creada, otra desilusión. Me encontré con aspirantes a estudiantes universitarios, realizando un curso de ingreso el cual no tenían ni la más mínima chance de aprobar. Y me refiero al nivel en las escuelas. Y me refiero también al excesivo nivel que la universidad, en pos de crear un gran nivel educativo, no tomó en cuenta la mala educación que los Rionegrinos tenemos. Porque yo ahora soy Rionegrina. Me incluyo. Por eso me toca de cerca y me da bronca ver cómo en cualquier universidad de la argentina da en dos años completos lo que acá se pretende ver en un cuatrimestre, si hablamos de matemática. Eso es mera exclusión, o simple ignorancia de lo que la provincia hace. O como la falta de una currícula provincial en secundaria hace que los profesores hagan lo que puedan y terminen con un paupérrimo programa, nefasto, porque los chicos no alcanzan a ver lo que se debe. O cómo se comienza a ver la escritura en cursiva en segundo, tercero y hasta cuarto grado en algunos casos. Terrible. Lamentable. Por eso, cuando me hablan de juegos me espanto, pero no porque no lo considere, sino porque veo cómo se está jugando todo el tiempo, cómo nuestros niños pierden el tiempo. Y te comento un ejemplo. Mientras trabajaba en una escuela rural aquí en la provincia, mientras la maestra de primer grado se dedicaba todo el viernes a contar cuentos y a jugar con los niños, yo en cuarenta minutos semanales, como profe de música, les enseñé lectoescritura analógica en tres meses. Sin contar que las consignas las daba escritas en cursiva, cuando los niños no la habían aprendido. Ahora, decime: de quién es la culpa? Seamos honestos, los niños no tienen ni problemas de aprendizaje ni son más lerdos que en otras provincias, sólo tenemos problemas nosotros, como educadores. Ahí está la gran problemática. Bueno, quería comentarte mi opinión respecto de lo que decís. Comparto tu opinión acerca del juego, pero no comparto tu opinión acerca de que los adolescentes hoy quieren capacitarse más. Pero seguro debe ser por los lugares donde nos criamos, las referencias que tenemos y el lugar donde estamos ahora. De todas formas, estadísticamente, hoy los chicos estudian menos. Empieza proporcionalmente un número menor de estudiantes y la deserción es más grande. Un saludo!

Comment on Bienvenida by JUAN ZUOZA

JUAN ZUOZA — Fri, 12 Jun 2009 00:22:11 +0000

Todo a su justa medida. El juego es un recurso válido, pero es simplemente eso, un recurso entre muchos otros. La educación no puede estar basada en el juego ni tampoco prescindir de ello.Hay una enorme variedad de juegos. Pero el juego en la escuela no tiene un fin meramente lúdico, sino que tiene como fin la adquisición de conocimiento en forma amena e intuitiva. Todo depende de los porqué y para qué de cada juego. Igualmente, independientemente de la utilización o no del juego como recurso, es verdad que los pibes no están acostumbrados a esforzarse, y eso es muy preocupante. Creo que su raíz está en las décadas de asistencialismo en donde sin dar nada a cambio y sin esfuerzo, muchos tienen todo. Esto lo digo, excluyendo a los que realmente necesitan asistencia social. Los estereotipos mediaticos “tinelizados” donde sin esfurezo alguno se gana fortunas, por el simple hecho de ponerse dos alfajores en la boca o bailar en un caño, no hacen más que alentar a la falta de esfuerzo. Igualmente yo soy optimista. Si comparo las épocas en las que yo era estudiante y el presente, veo cambios positivos. Hace años, no era común encontrar chicos en la escuela pública que tengan intenciones de seguir estudiando, hoy te podría decir que el 50-60% de mis alumnos esperan más para sí mismos, pretendiendo continuar estudiando, ya sea a nivel terciario, universitario o en el aprendizaje de algún oficio. pero en fin, los cambios no se dan de un día para el otro, y cambiar generaciones enteras de fracasos no es fácil. Pero es la tarea que nos toca.

Comment on Bienvenida by Romina

Romina — Mon, 08 Jun 2009 18:33:09 +0000

Cecilia, comparto ABOLUTAMENTE tu punto de vista. Estoy completamente convencida de que para impartir el conocimiento no hay que ser el más gracioso o el más innovador. El juego, por Dios!, tergiversando las bases del conocimiento. Las fundaciones del mismo. Uno no aprende jugando, aprende trabajando y esforzándose. Nuestros alumnos terminan creyendo que si es fácil y divertido es mejor, y si no es fácil no vale la pena. La cultura del esfuerzo totalmente ida y terminamos enseñando a nuestro futuro que nada que signifique esfuerzo vale la pena. Y luego, terminamos despotricando porque nuestros alumnos no quieren esforzarse!!!!!!! Es terrible. Cada vez más cursos sobre capacitación, juego y didáctica, cuando en realidad la verdadera capacitación, la primera que tendríamos que hacer es la de convencernos de que el esfuerzo y el trabajo también se transmite y se enseña. Luego vendrán los juegos, para inicial, no para primaria. Yo no sé si soy muy anticuada en mi pensamiento, pero la escuela primaria no tendría que basar el conocimiento en el juego. Para eso están los recreos, no? No digo que el juego sea prohibido, porque también sería una estupidez, pero no basar el aprendizaje en el mismo. Eso es lo terrible, eso es lo que nos está dejando niños sin ganas de pensar, de estudiar. Y lamentablemente, la primaria tiene mucho de eso. Mientras eso no cambie, tendremos adolescentes en secundaria sin ganas de hacer nada, y muy pero muy pocos universitarios.

Comment on Bienvenida by Cecilia Buzon

Cecilia Buzon — Mon, 01 Jun 2009 01:41:54 +0000

Hola a todos! Quiero aportar un pensamiento que fue publicado por el diario “El País” de Madrid (12 de junio de 2007). En aquella entrevista, el Sr Luc Ferry, filósofo y ministro de Educación francés durante la gestión de Jacques Chirac, señalaba: ” En los colegios se ha impuesto la ilusión pedagógica: primero hay que apasionar a los chicos y después hacerlos trabajar. Es al revés. Uno solo trabaja por obligación. No hay espontaneidad en el aprendizaje. A todos nos ha marcado un profesor y solía ser un gran carismático que nos hacía trabajar, no un animador cultural. La ilusión pedagógica nos dice que podemos reemplazar el aprendizaje por el juego. De ahi el desastre. Hay que inventar nuevas formas de autoridad sin volver atrás como reaccionarios. Si damos el amor sin la ley, no funciona.” Lo dejo para que sigamos pensando qué hacemos cuando enseñamos y qué papel desempeñamos frente a un grupo de estudiantes. A mi me sirvió recordar como eran los profesores que me marcaron y sin excepcion todos esperaban siempre un poco más de mi. Quizás nuestros alumnos tambien esperan que elevemos las expectativas que tenemos de ellos. Un saludo a todos. Cecilia (Villa la Angostura)

Comment on Bienvenida by Graciela

Graciela — Mon, 27 Apr 2009 19:07:20 +0000

Muy interesante todos los comentarios. Yo simplemente quería aportar desde mi experiencia algunas críticas en las actividades propuestas por los libros, por supuesto que uno debe elegir lo que considera que contempla las necesidades e intereses de nuestros alumnos, sus edades, experiencias etc, pero a veces pareciera que los autores no han capitalizado algunas experiencias en el aula. Por ejemplo el uso del presente simple y la cronología de actividades. Muchos alumnos de 12/13 años no tienen totalmente en claro algunas secuencias de hechos y hay actividades que deben ordenarse teniendo en cuenta ciertos detalles que por la madurez de los chicos son imperceptibles para ellos, y necesitan de una aclaración. Espero que mi aporte sirva como yo pude verlo y tratar de prevenir confusiones en otras actividades.

Comment on Bienvenida by JUAN ZUOZA

JUAN ZUOZA — Wed, 22 Apr 2009 06:40:17 +0000

La enseñanza es un tema mu complejo. El espectro de contextos, métodos y objetivos es tan amplio que es muy difícil llegar a conclusiones que satisfagan a todos. La enseñanza del inglés siempre fue uno de los lados más controvertidos de la historia de la educación. La falta de docentes, la variedad de criterios, los enfoques muy particulares de algunos, la falta de articulaciones, etc., resultaron en generaciones frustradas que dieron una mala imagen de la enseñanza de la lengua extranjera, y muchas veces con gran razón. No me gustan las generalizaciones, aunque a veces me veo obligado a hacerlas, sobre todo para resumir enfoques. La educación pública es tan buena o tan mala como la privada, todo depende de qué escuela en particular se hable. Por eso disiento con Solange cuando dice que en la escuela pública simplemente se cumple horario. Yo he conocido grandes maestros en la escuela pública. De chico asistí a varias escuelas, públicas y privadas y por mi experiencia me quedo una y mil veces con la pública. Es lógico también que sea mucho más ameno y fácil avanzar en contenidos con alumnos particulares, pero ello parte básicamente del interés que ellos tienen, lo cual se contrapone con las escuelas, en donde muchos chicos lo hacen por obligación. Es una ecuación simple. Es verdad también que a las escuelas privadas sólo asisten pibes bien alimentados, cuestión que no siempre pasa en la escuela pública, con las consecuencias individuales y grupales que ello acarrea. Pero también hay males de la alta sociedad como la discriminación, la desigualdad y otros, que no son tan marcadas en la escuela pública. La finalidad del estudio de los alumnos también puede ser diferente, mientras unos (por decirlo de alguna manera) se perfilan hacia un futuro prometedor y garantizado, otros simplemente no saben que les deparará el destino. Con respecto a la formación docente, en las escuelas hay de todo. Hay docentes con y sin criterio, con y sin talento, con y sin conocimientos, independientemente de que tengan o no título. En ese sentido el título no es garantía de nada, pero creo que es una meta que cada docente en ejercicio debe proponerse por el simple hecho de actualizarse y progresar intelectualmente y profesionalmente. Comparto la opinión de Dolores con respecto al afecto para con los chicos, no obstante creo que el cariño y afecto no se enseñan sino que se transmiten con el ejercicio diario. Los límites, que principalmente debieran ser forjados en el hogar, es un tema que nos vemos obligados a imponer, como una consecuencia de una actualidad social en donde no existen límites de ningún tipo, ni ejemplos a seguir, ni estereotipos que marquen caminos hacia el desarrollo interior de las personas. Disiento parcialmente con Dolores cuando dice “desidia del Estado”. No creo que sea tan así, ya que el Estado SOMOS TODOS, y no una entidad ajena a nosotros. Las entidades gubernamentales se renuevan constantemente para bien o para mal. Hubieron grandes logros y grandes fracasos y es por ello que es verdad que “everithing is up to us”, simplemente poque siempre fue así y no hay otra forma de serlo. Como docentes, somos la herramienta fundamental de la educación, los que ejercemos el trabajo directo, los que estamos en contacto con las diferentes realidades y sobre todo, todos sabemos, de que por más políticas hipócritas, gente inoperante o directivas incoherentes que se nos quieran imponer, somos nosotros los artesanos que seguimos haciendo nuestro trabajo de la mejor manera posible, creando conciencia y transmitiendo conocimientos de manera independiente.
De hecho, si lo que llamamos “Estado” funciona mal, entonces es imperante que transmitamos a nuestros alumnos el principio básico de la democracia: la participación. Todos los males sociales que nos ocurren son consecuencia directa de la falta de participación de la sociedad en la vida política e institucional del país. La gente está acostumbrada a mirar la realidad desde el sillón del living de sus casas, con el control remoto en mano. Con la participación no sólo vamos a mejorar la educación, sino también la salud y la justicia. La participación es el camino directo a una sociedad sana. Y en una sociedad sana no tendíamos la clase de problemas que nos vemos obligados a abordar.

Comment on Hacia el fortalecimiento de la formación de profesores de inglés en pos de una optimización del desempeño profesional en los distintos contextos socio culturales. by Romina

Romina — Tue, 21 Apr 2009 17:40:00 +0000

Como alumna de inglés he visto cómo la enseñanza conductista ha liderado muchas estrategias (sino todas) en el aula. Como alumna de otras materias, también. Soy profe de música, que es a lo que me he dedicado, y estoy comenzando mi experiencia como profe de inglés (estoy estudiando el profesorado). Son muy diferentes las áreas, porque siendo docente del área artística es muy fácil salirse de la estructura áulica, ya sea para ir al patio, realizar trabajos en el salón o agrupar a los niños de forma diferente. Como profe de inglés, me es más difícil. Pero creo que la implementación de nuevos espacios para las clases pasa más por una cuestión mental que verdadera. Coincido conque no tenemos espacios para perfeccionarnos y por eso busco siempre temas que me interesen y los estudio en forma personal. Obviamente que no es lo mejor, ya que veo sólo mi punto de vista, no tengo con quién discutir las teorías y muchas veces el conocimiento al que se accede es limitado por este motivo: el no compartirlo. De todas formas creo que no deja de ser interesante y viendo las teorías de las inteligencias múltiples se me hace una luz como para pensar en otras formas de incentivar, de dar la clase y de trabajar. Creo que leyendo muy bien a Gardner, es una forma de comenzar a ver las cosas desde otra perspectiva, no quiero decir que esta sea la correcta, pero seguro que lanza una luz y otra forma de ver a los alumnos. Luego, Allan Schore, es otro punto de luz. Comento esto porque me parece que mirar diferentes posturas, distintos modos, otras cuestiones, es abrirnos la cabeza, y no sólo ahora, sino siempre. Creo que es el mejor ejercicio para no caer en la rutina. Y no decaer! Es verdad que con el tiempo a veces se hace difícil seguir con el mismo entusiasmo, pero a mí me ha ayudado el seguir leyendo, investigando y mirando otras posturas. Y aunque a veces no me den ganas de hacerlo, porque no siempre me encuentro motivada, me esfuerzo por buscar ejemplos y otras formas. Charlar con docentes con mucha experiencia también es importante. Yo lo he hecho mucho. Mi papá fue un excelente referente de eso. Discutir las diferentes situaciones que se presentan, escuchar otros puntos de vista, buscar soluciones alternativas aún cuando el problema se haya solucionado también es un excelente ejercicio. Creo que como docentes podríamos encontrar un lugar en donde poner todo esto en conjunto. Este foro es el principio, un hermoso principio para comenzar a comunicarnos y compartir experiencias. También podríamos generar un espacio físico que nos permita reunirnos y debatir los temas que nos preocupen. Qué les parece?

Comment on Bienvenida by Romina

Romina — Sat, 18 Apr 2009 06:37:12 +0000

He leído todas las opiniones acerca de la educación en inglés y verdaderamente creo que hay muchos factores a tener en cuenta. Mi educación primaria y secundaria fue en escuela pública y las clases de inglés que tuve no fueron buenas. Realmente fueron deprimentes, no aprendí nada de inglés en los cinco años que cursé el secundario.Creo que esto tiene que ver con muchos factores. Primero, es verdad que la escuela pública no tiene un staff de profesores de inglés, una biblioteca con libros específicos, o siquiera apoyo de algún tipo para los profesores. Es verdad también que las horas cátedra semanales no son suficientes para enseñar realmente, yo personalmente tenía tres horas semanales y muchas veces éstas eran separadas. Y si comparamos a Inglés con materias como Música o Plástica, éstas tampoco tienen una carga horaria significante. Tampoco apoyo. Tampoco materiales de referencia. Al menos en escuelas públicas. Probablemente las materias con más carga horaria obtengan jerarquía y respeto por este simple hecho. Conozco mucha gente que si quiere que su hijo aprenda inglés lo lleva a un instituto, pero no conozco ningún padre que lleve a su hijo a aprender matemática extra o lengua castellana a otro lugar que no sea la escuela. Esto también es un hecho a tener en cuenta. Creo que la educación misma está severamente desvirtuada, terriblemente tergiversada y creo también que la consecuencia de las malas clases de inglés, como así también las malas clases de música o plástica en la escuela pública tienen más que ver con esto que con otra cosa. Malos profesores hay en todos lados, también malos abogados, malos médicos. Y buenos también. Y eso pasa por el compromiso y la responsabilidad con que cada uno lleva adelante su vida más que con un apoyo o con un material de más o de menos. Creo que estos temas son mucho más de base que lo que generalemtne creemos. Creo que la verdadera educación no pasa por tener el útlimo texto salido de la mejor editorial o ser los creadores de la clase más divertida. Creo que la verdadera educación pasa por el simple hecho de realizar un compromiso de ida y de vuelta. Y esto a veces es difícil de lograr por toda una cuestión mucho más profunda que un libro o un sistema de audio que nos permita mejorar las clases. Desde el mísero salario docente, pasando por la falta de apoyo de los padres hacia la escuela, siguiendo por la falta de compromiso de la sociedad para con la sociedad misma, y terminando en el alumno, somos todos responsables. Somos todos creadores de este sistema que no permite que nuestros niños crezcan en conocimiento. Somos todos los que permitimos que la educación en inglés o en música o en artes plásticas la obtengan los que pueden pagar institutos o escuelas privadas. Nuestra escuela pública no genera ni pianistas, violinistas, pintores, first certificates o nada por el estilo. El arte y el conocimiento termina siendo relegado a una elite. Y no es sólo en nuestro país, sino en el mundo entero. Creo que deberíamos comenzar a preguntarnos qué educación queremos darle a nuestro futuro. A nuestro pueblo. Y actuar en consecuencia. Pero no sólo desde el aula, que tan necesario es indudablemente; sino también desde la elaboración de proyectos acordes, de involucrarnos en todo el proceso, no sólo en la impartición de la clase. Creo que si comenzamos a darnos cuenta, y con darnos cuenta me refiero al verdaderamente darse cuenta, ése que te involucra y te responsabiliza, porque una vez que lo viste no podés hacer la vista gorda; una vez que nos demos verdaderamente cuenta, recién ahí estaremos en el camino de poder comenzar a pensar que un futuro para nuestros niños es posible. Mientras tanto, será seguir atando con alambre.

Comment on Hacia el fortalecimiento de la formación de profesores de inglés en pos de una optimización del desempeño profesional en los distintos contextos socio culturales. by Sandra Albornoz

Sandra Albornoz — Mon, 13 Apr 2009 16:42:32 +0000

Hola a todos!Coincido con los distintos comentarios que se han hecho aquí, con respecto a los diferentes tipos de aprendizaje de cada alumno y las diferentes técnicas que como docentes debemos emplear. Considero imperioso y urgente se dicten más cursos de perfeccionamiento docente para docentes de escuelas públicas, ya que como bien dice Silvina existen en las escuelas docentes con mucha antigüedad que mantienen su educación conductista, lo que empeora la calidad de enseñanza notablemente. No se adecúan a nuevas estrategias y se niegan a implementarlas cuando uno sugiere hacerlas, dando respuestas autoritarias, dejando entrever su antigüedad y experiencia, tienen muchísimo miedo al cambio; no se dan cuenta que es urgente innovar y cambiar en este mundo globalizado. Además como bien dice Liliana es buenísimo aprender de los errores, somos seres humanos y de eso se trata. Muchas Gracias, Sandra.

Comment on Bienvenida by Sandra Albornoz

Sandra Albornoz — Mon, 13 Apr 2009 16:28:13 +0000

Hola a todos!Comparto totalmente el comentario de Carina. Lo que comenta María Dolores con respecto al afecto es importante, pero también es primordial saber trazar los límites, sobre todo opino en cuanto a adolescentes se trate, ya que hace más de diez años que trabajo con ellos en el nivel medio de escuelas publicas y privadas. Los adolescentes actualmente piden a gritos atención y apoyo, dos cosas que lamentablemente, no en todos los casos pero sí en su mayoría, no las tienen en su familia, en mi opinión la primera escuela que uno tiene.
Creo que se debe focalizar la enseñanza en sus intereses, sin dejar de lado los conceptos a enseñar obviamente, ya se que la escuela no debe suplir estas falencias, las del afecto entre otras, pero si demostrarles que como docentes nos importan nuestros alumnos y obviamente su aprendizaje y crecimiento tanto educativo como humano. No debemos olvidarnos que formamos personas, no solo estudiantes que sepan inglés entre otras materias. Me parece maravilloso que hayan creado este blog, será útil para todos, ya que la vida seamos docentes o alumnos o padres de familia es un continuo aprendizaje!Muchas Gracias, Sandra.
Ah, me olvidaba CONGRATULATIONS!!! Juan, un hijo es el regalo más maravilloso que la vida nos brinda!Besos a tu señora y baby. Un abrazo para todos!